viernes, 28 de noviembre de 2014

Etorkizuneko EHU

«Etorkizuneko EHU» abian da

Zentroen berrantolaketa babes handiarekin onartu du unibertsitateak: 28 boto aldeko izan dira, eta lau kontra.
Orain 31 zentrotan antolatuta dago EHU, eta hogeitan bilduko dituzte
2014-11-28 / Garikoitz Goikoetxea



Ezustekorik ez da izan: zentroak berrantolatzeko proposamenari baietza eman dio EHU Euskal Herriko Unibertsitateak. Errektore taldearen proposamenak aise pasatu du gobernu kontseiluko azterketa: 28 boto jaso ditu alde, lau aurka, eta hiru abstentzio. Iñaki Goirizelaia errektoreak «historikotzat» jo du urratsa: «Etorkizuneko unibertsitatea hemendik antolatuko dugu». Zentroen antolaketa berria ezinbestekoa dela errepikatu du errektoreak azken hilabeteetan, eta, behin hori lortuta, argi utzi du lehen pausoa soilik dela: «Asko dago egiteko».
Unibertsitate publikoa 31 ikastegitan antolaturik dago orain, eta egitura aldaketarekin hemeretzitan bilduko dituzte. Nolanahi ere, denera hogei zentro izango dira, Master eta Doktorego Eskola gehituta. 2016-17ko ikasturtean izango da martxan egitura berria.
Maiatzean aurkeztu zuen proposamena errektoretzak, eta eztabaidan murgilduta egon da unibertsitatea harrezkero. Aldaketak dituzten zentroetan nabaritu da batez ere. Aurkako txostenak egin zituzten bederatzik, eta lau zuzenketa iritsi ziren atzo gobernu kontseilura; ez bateratzeko eskatu zuten lau fakultatek. Atzera bota zituzten denak, alde handiz.
Atzokoaren ostean, hiru pauso falta dira: fakultateak batuta sortu dituzten ikastegien izenak zehaztea, EHUko Gizarte Kontseiluak onartzea, eta Eusko Jaurlaritzak behin betiko baietza ematea.
Ikastegi sendoagoak
Planteamenduari eutsi dio Goirizelaiak: zentro handiagotan bildu behar da unibertsitatea. Argudioak: «masa kritikoa» behar da ikerketarako, ikastegiek «erreferente» izan behar dute, eta nazioartekotu beharra dago. «Oraingo egiturarekin, arazoak dauzkagu».
Prozesuan apenas azaldu duen arrazoi bat ere zeharka aipatu du errektoreak: legea. Hala esan du: «Beharrezkoa da karrerak segurtasunez egin ahal izatea». Madrilek iragarria du doktore portzentajeak ezarriko dituela fakultateentzat, eta kopuru horiek betetzeko arazoak dauzkate EHUko zenbait zentrok; doktore portzentajea izan da zein zentro elkartu erabakitzeko irizpideetako bat.
Berrantolaketa pauso bat dela agerian utzi du Goirizelaiak. Egiaz zer asmo ote duen, susmo batzuk hedatu dira unibertsitatean. Bat, langileak gutxituko ote dituzten. «Berrantolaketak ez du eraginik izango lanpostuetan», erantzun du errektoreak. Hori bermatzeko, akordioa egin du LAB, EILAS eta UGT sindikatuekin. Nabarmendu du gastuak jaistea ez dela asmoa, nahiz eta aginte postuak gutxituko diren. ELAk ez du sinatu, eta salatu du benetako parte hartzerik gabe egin dela prozesua. Beste susmoa, ikasketen antolaketa. «Eskaintza akademikoan ez du eragingo», esan du Goirizelaiak. Aitortu du, hala ere, urte batzuk barru alda daitekeela eskaintza, «gizartearen beharren arabera».
Adostasun handia izan dela nabarmendu du errektoreak, eta indartuta atera dela EHU. Baina bidean gorabehera batzuk izan direla ere agerian utzi du. «Guztia ongi taxutu beharko dugu orain»

Nota pertsonalak


NOTA PERTSONALAK
SARRERA
Duela 25 urte baino gehiago dira gure bizitzaren eta gure kulturaren zati
Gaitasun-mapa hau irakasle-profil jakin bat lortzera bideratuta dago: irakasle autonomoa, IKTen erabileran trebatua eta herritarra den aldetik konpromisoa ageri duena.
GAITASUNAREN KONTZEPTUA
Atributuen nahasketa dinamikoa da, trebetasunei, ezagupenei, jarrerei eta ardurei dagokienez.
Gaitasuna definitzeko, esaten dugu askotariko egoerei irtenbidea ematea ahalbidetzen duten hartutako ezagupenak, egokimenak eta nortasun-ezaugarriak modu integratuan gauzatzeko ahalmena dela.
Gai izateko, halaber, ezagupenak eta trebetasunak lortze hutsa baino gehiago behar da.

IRAKASLEENTZAKO GAITASUN MAPA
1. LANBIDE ARLOKO GARAPENA ETA KUDEAKETA
Inprimakiak eta kalifikazioak aurkeztea, laguntza-materialak sortzea, etab., hartzen ditu barnean.
2. DIDAKTIKA, PEDAGOGIA ETA CURRICULUMA
Irakaslearen diziplinarako espezifikoak diren ikaskuntza-esperientzien diseinua eta ebaluazioa hartzen ditu barnean, baita esperientzia horiek gauzatzen diren eremua ere.
3. HERRITARTASUN DIGITALA
Erabilera onargarriko politiken diseinu, erabilera eta errespetuari lotutako alderdiak biltzen ditu

LANGILE ARLOKO KUDEAKETA GARAPENA
DESKRIBAPENA
IKTen erabilgarritasuna ulertzea, askotariko aukerak ematen baitituzte: ikasleen datuak erregistratzea (kalifikazioak, ez-bertaratzeak, zigorrak, historial pedagogikoa, etab.
zerrendak, ikasgelarako kartelak, gurasoentzako informazio-buletinak
Lineako ikastaroak egiteko, adituekin elkarrekintzan jarduteko.
Softwarea, arbel elektronikoa, eskanerra, inprimagailua…
Formatua, lerrokatzea, orrikatzea…
Formatua, batuketa, batez bestekoa…
Formatua; irudi bat, soinua, testua, bideoa txertatzea…
Weba, posta elektronikoa, foroa…
Oinarrizko hardware-baliabideak erabiltzea eta gailu berrietarako jarrera irekia izatea.
DIDAKTIKA, PEDAGOGIA ETA CURRICULUMA

Ikaskuntza-esperientzia jakin batzuk diseinatu, gauzatu eta ebaluatzea, dagoeneko erabiltzen diren IKT baliabideak erabiliz
Ikasleek beren ikaskuntzaren protagonista izatea ahalbidetzen duten ikaskuntza-giroak garatzea.
Irakasleak bere diziplinarako espezifikoak diren IKT baliabideen bidezko ikaskuntza sustatzea bere ikasleen artean.
Ikasleengan XXI. menderako trebetasunak sustatzeko ikaskuntza-esperientziak diseinatu, gauzatu eta ebaluatzea.
·      Diziplinako edukiak ulertu eta garatzea
·      askotariko komunikazio moduak erabiltzea
·      Ezagupena balidatzeko diziplinari dagozkion metodo, prozedura eta moduak erabiltzea
·      Diziplinan ezagupena eratzea gidatzen duten asmo eta interesei buruz sakontzea.
Mundu errealeko gaiak arakatzea
2Dko edo 3Dko irudikapenen bitartez abstraktua konkretu bihurtzea ahalbidetzen duten IKT baliabideak erabiltzea.
Ikasleengan hausnarketa sustatzea, kontzeptuak aditzera eman eta argitzea.
Lankidetzan oinarritutako lana modelatzea, beste ikasle batzuekin
Pentsamendu sortzailea, berrikuntza eta aurkikuntza sustatu.
IKTak multimedia material didaktikoak diseinatzeko erabiltzea.
Informazioa, bilatu eta aztertzeko estrategiak modelatu.

HERRITARTASUN DIGITALA
Erabilera onargarriko politikak eta araudiak ezagutu, errespetatu eta errespetaraztea.
Ikasleek beren informazioa webean partekatuta hartzen dituzten arriskuak aditzera ematea
Software-lizentziamenduari buruzko erabilera onargarriko politikak eta araudiak ezagutu.
Webean informazioa erabiltzeari buruzko araudiak ezagutu
IKASLEENTZAKO GAITASUN MAPA

1.TREBETASUN TEKNOLOGIKOA
Teknologia ulertzeari eta erabiltzeari loturik dago
2. BIZITZA OSORAKO IKASKUNTZA
ikasleak bere aukeretan konfiantza du, eta garbi ditu bere indarrak eta ahuleziak.
3. HERRITARTASUN DIGITALA
Jarrera kritikoa eta gogoetatsua izatea esan nahi du.
Azpikategoria horiek guztiek IKT gaitasun orokorrak osatzen dituzte. IKT gaitasunak Espainiako curriculumean ezarritako oinarrizko gaitasunekiko (hizkuntza-komunikazioa; matematikarako gaitasuna; mundu fisikoarekiko elkarrekintza; gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna; kulturakoa eta arterakoa; ikasten ikastea; autonomia eta ekimen pertsonala) guztiz bateragarriak direla uste dugu.
TREBETASUN TEKNOLOGIKOA
Teknologia ulertzea eta erabiltzea: hainbat IKT baliabide eraginkortasunez eta modu emankorrean aukeratu eta erabiltzea, askotariko egoera eta arazoetara egokitzea eta
uneko ezagupena teknologia berriak ikasteko transferitzea.





















jueves, 27 de noviembre de 2014

7.SAIOA (Azaroak 27)

Gaurko saio teorikoan aurkezpenekin amaitu dugu, beraz, azken sei taldeen aurkezpenak ikusi ditugu.
  

Arreta berezia deitu dit erabilitako baliabide digitalak, ez baitnituen ezagutzen. Gainera, astero baliabide digital desberdinak erabili dituztela konturatu naiz; aurreko astean bideoak, gaurkoan, aldiz, Powtoon... Landutako gaien artean hauek aurkitu ditugu gaur: konpetentzia digitala, ikaskuntza estrategak eta IKTak, eskola 2.0, Tic Tac praktika onak....
  

Baliabide digital berrie artean, gaurarte ikusi ez nituen bi erabili dituzte: powtoon eta emaze, hain zuzen ere. Powtoon asko gustatu izan zait, eta probatzeko asmoa daukat hurrengo lan edo aurkezpen batean. Bestetik ere erabili dute pasaden astean erabilitako bideoak: irudiak eta ahotsekin.
 
 Laburbilduz, gaurko taldeak ez dituzte zailtasunak izan lanak aurkezterako orduan, denboraren antolaketa egokia izan da, beraz, ebaluazio oso positiboa izan da.

jueves, 20 de noviembre de 2014

6.SAIOA (Azaroak 20)

Gaurko saio teorikoan ikaskideen aurkezpenekin jarraitu dugu. Nabarmentzeko, gaurkoan, gure taldeari lanaren aurkezpena egitea ere egokitu zaigula. Aurkezpenerako erabilitako baliabidea emaze izan da. Aurkezpenari dagokionez, taldekide guztiak urduri egon arren, aurkezpena aurrera atera dugu eta entretenigarria egin dugu, egokitu zaigun gaia astuna izan baita ere. Hortaz, proposamenak erabilgarriak eta egokiak izan dira, hezkuntzaren hainbat arlo garrantzitsu landu egin ditugulako.


Gainera, gaurko aurkezpenetan askotariko era berriztagarriak erabili dira, pertsonalki ezagutzen ez nituen batzuk ere, adibidez ez nuen PowToon-aren berri. Beste batzuk, ordea ezagutzen nituen jada (Power Point, Prezi...). Dibertsitate guzti hau ona da klasearen garapenerako baina hala eta guztiz ere, jendea nahiko aspertuta ikus dezakegu mota honetako saioetan, sarritan hitz asko errepikatzen direlako eta aurkezpenak monotonoak egiten direlako.
Hausnarketa moduan esan nezake, taldekide guztiek lan handia egin dutela haien lanak eta aurkezpenak prestatzeko. Baina azkenenan, ondo kudeatu dira lan dexentea aurkezteko.

Azkenik esan nahi nuke, irakasleak esan duen moduan, taldeek baliabide egokiak erabili dituztela aurkezpenak egiteko. Hau da, ikaskideek hainbat ezagutza, trebetasun eta ekimen dituztela forgatu dute.

viernes, 14 de noviembre de 2014

Taldeko lana

GAITASUN MAPA
insight.jpg

Sintesia
IKTen gaitasun mapa azaldu aurretik gaitasun ideia definitzen eta bere sorreraren prozesua azaltzen ahaleginduko gara.


1990an EEUUko SCANS informeak oinarrizko gaitasunen hurrengo hiru tipologiak bereizten ditu:
  • Oinarrizko trebetasunak: irakurmena, idazmena, aritmetika eta ahozko adierazpena.
  • Arrazonamendu gaitasuna: pentsamendu sortzailea, erabakiak hartzea,  probleman ebaztea, egoera zailak bisualizatzea eta ikasten ikastea
  • Ezaugarri pertsonalak: erantzukizuna, autoestimua, soziabilitatea, antolatzeko gaitasuna eta osotasun pertsonala.


1699an UNESCOk egindako DELORS txosnan hezkuntzaren lau zutabeak ezartzen dira, gaitasun akademikoak eta eguneroko bizitza eta bizitza laborala konektatzearen garrantzia azpimarratuz:
  • Izaten ikastea
  • Ezagutzen Ikastea
  • Egiten ikastea
  • Elkarbizitzen ikastea.


2002an ELGE-k, DeSeCo txostena prestatzen du. PISA proben oinarria egin  zuten eta gaitasunaren ideia horrela definitu zuten:
“Era egokiz eskaerei erantzuteko eta egitekoak gauzatzeko ahalmena.”


2005ean  Europako Batasunak hezkuntzarako funtsezko gaitasunak definitzen eta  zehazten ditu.
“Ezagutzen,  trebetasunen, jarreren eta baloreen konbinazio integratua, testuinguruari egokituak, oinarrizko  hezkuntzan dauden ikasle guztiek garapen pertsonala lortzeko,  hiritar aktibo bihurtzeko eta  gizartean integratzeko behar dituztenak”


1.    Ama hizkuntzan komunikatzea
2.    Atzerriko hizkuntzen komunikatzea
3.    Gaitasun matematikoa eta zientzia eta teknologiaren oinarrizko gaitasunak
4.    Gaitasun Digitala: bere barnean hartzen du informazioaren gizarteko teknologien erabilera ziurra eta kritikoa. IKTen oinarrizko gaitasunetan oinarritzen da: ordenagailien erabilera informazioa lortzeko, ebaluatzeko, gordetzeko, produzitzeko, azaltzeko eta elkarbanatzeko, baita komunikatzeko eta Interneten bidez kolaborazio sareetan parte hartzeko.
5.    Ikasten ikastea
6.    Gaitasun sozialak eta hiritarrak
7.    Ekimenerako sentsua eta enpresarako espiritua
8.    Elkarbizitza eta adierazpen kulturalak


Azkeneko bi hamarkadetatik hona IKTak gure bizitzaren eta kulturaren zati bihurtu dira.  Hortaz, eskolan teknologia berri hauek txertatu behar dira, hauek ikasleei hurrengo helburuak lortzen lagunduko diete eta:
  • Munduko hiritarrak eta arduratsuak, autonomoak eta sortzaileak izatea
  • XXI. mendean izango dituzten erronkekiko konpromisoa agertzea.


Irakasleentzako gaitasun mapa 3 ardatzen inguruan egituratzen da:
  1. Lanbide Arloko garapena eta kudeaketa: Kudeaketarekin zerikusia duten baliabideak biltzen dira: kalifikazioak aurkeztea, laguntza materialak sortzea,... Baita lanbide hazkuntzari lotutakoak.
  1. Didaktika, pedagogia eta curriculuma: Irakaskuntza eta ikaskuntzan eragin zuzena dituzten baliabideak biltzen dira. Adibidez, ikaskuntza-esperientzien diseinua eta ebaluazioa.
  1. Herritartasun Digitala: Ikasleak herritar digital arduratsu eta konprometituak izateko, ikasleak bereganatu behar dituzten gaitasunak biltzen dira. Hala nola: informazioaren pribatasuna, iturrien aipamena, erabilera ziberjasarpena...


Ikasleentzako gaitasun mapa honako ardatzen inguruan egituratzen da:


  1. Trebetasun teknologikoa: Teknologia ulertzea eta erabiltzea: hainbat IKT baliabide eraginkortasunez eta modu emankorrean aukeratu eta erabiltzea, askotariko egoera eta arazoetara egokitzea eta uneko ezagupena teknologia berriak ikasteko transferitzea.
  1. Bizitza osorako ikaskuntza: Jarrera ireki eta ikertzailea; ikasleak bere aukeretan konfiantza du, eta garbi ditu bere indarrak eta ahuleziak; pertsona bakoitzetik eta egoera bakoitzean ikasteko aukeraz jabetuta dago, pertsona edozein adinetakoa eta testuingurua edozein izanik ere.
  2. Herritartasun digitala:  Jarrera kritikoa eta gogoetatsua eskura dagoen informazioa baloratzerakoan eta behar denean egiaztatuz, eta gizartean adostutako jokabide-arauak errespetatzea informazioaren erabilera eta euskarri ezberdinetan etorritako iturriena arautzeko.


Hitz gakoak:


  • gaitasun mapa
  • gaitasun digitala
  • oinarrizko gaitasunak
  • herritartasun digitala
  • informazio eta komunikazio teknologiak


Galderak/Erronkak:


  • Gaur egun lanean dauden irakasleei eskatzen zaizkien gaitasunak garatzeko formazio nahikoa eskaintzen zaie?
  • Zein metodologia egokiak dira ikasleek gaitasun digitalari dagozkion helburuak lor ditzaten?